《新标准英语》一年级起点四年级 《Module 7 Unit 1——Did you break your toy?》教学实录
来源:大连理工大学附属学校     作者:姜永梅     时间:2011-03-20     点击:[]    

《新标准英语》一年级起点四年级

Module 7 Unit 1——Did you break your toy?》教学实录

执教者:大连理工大学附属学校   姜永梅

教学说明:

    英语学科的特点是让学生在情境中学习,在交流中掌握知识,要求学生采用自主学习,合作学习和探究学习的学习方式,培养学生运用英语的能力,培养学习英语的兴趣。为此,本课设计通过师生齐唱歌曲、小组合作、多媒体运用、游戏竞赛等多种活动形式来激发学生学习兴趣,使学生在玩中学,在乐中学,调动学生参与英语学习的积极性与主动性,努力构建立体课堂,鼓励学生间、师生间、师生与文本间的相互交流,使学生乐于求知,在求知中应用,在应用中提高与升华,在升华中快乐,在快乐中成长。

教学实录:

Ⅰ.Preparation复习启动

1.Sing a song:We had a lovely day.

(学生齐唱歌曲《We had a lovely day》,营造愉快的英语学习氛围和快乐的情绪感受,师生共同以饱满的热情投入到唱歌中。)

T:let’s  sing and do action.

S:(Sing and do action.)(师生共同进入情境,运用TPR教学法,边唱边做动作)

2.Ask and answer.

  (教师设计竞赛说单词形式,愉快地与学生进行问答互动,复习旧识,建立新旧知识的衔接。)

  T:Children,let’s say the verb past tense quickly,stand up

  And spell them. Let’s see who is the best.

Ss:Ok.

T:“go”

S:went,w-e-n-t.

T:“come”

S:came

T:“take”

S3:took,t-o-o-k.

Ⅱ.Presentation语言呈现.

1.导入(通过询问快乐的周末活动What did you do last weekend?联系生活实际,运用旧识,导入新句型Did you…, 启动快乐情绪,引起学习动机。)

T:Do you like weekend?

S:Yes.

T:What did you do last weekend?

S1:Last weekend I  went to the park. I saw  many trees. Iplayed with the toys.I was happy.

T:Oh,wonderful.

S2:Last weekend I went to the supermarket  with my mother.we

   bought some biscuits,some milk and some meat.Then we ate

   KFC.

T:So you had a happy weekend.

S2:Yes.

T:What did you do last weekend? Did you play football?

 S3:No.

 T:Did you play ping pong?

 S3:Yes.

 T:Oh,good.Doing exercises is good for your body.S4…

  (教师板书句型Did you play football?)

(学生回答老师提问的问题,用一般过去时介绍上周活动,学生很感兴趣,情绪活动在先,引起认知活动的活跃。)

 T: Guess: What did Miss Jiang do last Weekend? 设计猜一猜老师的周末活动,猜对了,给小红旗,这个设计既调动学生学习积极性,又对目标句型进行了实际的运用。

S1: Did you go to the park?

T:  No, I didn’t.

S2: Did you…?

T: No, I didn’t.

S3: Did you go to…

T:Yes, I did. I went to my mother’s  house. We had my mother’s birthday on that day.(出示母亲快乐的生日照片,感受快乐happy情绪)

 (教师板书句型Yes,I did./No,I didn’t.)

(通过猜一猜游戏,引出新句型,运用新句型,提高学生学习积极性,情绪活动相应加强。)

2.Listen and answer my questions.(观看课件,听对话,回答问题。)

T:Tom wasn’t  happy yesterday.Why?Listen carefully.(承接上面快乐感受,提出“Tom 昨天不快乐,为什么?”这个问题,让学生带着问题听录音。这个设计激发了学生的求知欲,集中了学生的注意力)

T:Did Tom break his toy?

Ss:No,he didn’t.

T:Did he fall?

Ss:No,he didn’t.

T:Did he see a scary thing?

Ss:Yes.

(用多媒体呈现对话内容,生动的画面,优美的语言,立刻吸引学生的注意力,激发学习兴趣,同时能促使学生展开想象的翅膀,丰富想象的内容,畅谈内心的感受,从而更快更好地投入新的学习过程。)

3. Open the books and listen to the tape again, circle the word : cry, break, scary.(打开书,听录音,圈出新单词)

4.Teach the word: cry, break, scary.(教单词cry, break, scary)

a)教师启发,学生理会单词意思,表演动作。

T: Tom is crying. What’s the meaning “cry”?

S: Answer.

T: Can you cry? Laugh? Happy ?  Sad?

(通过老师说cry,laugh等,学生做表情表演,领会运用新单词,激发学生兴趣,情绪活动得以加强。)

S: Do action.

T:You are good actors and actresses.(你们表现真的棒极了。)

(亮点一:爱玩是孩子的天性,爱表演也是孩子的天性。当孩子们听着老师的口令表演笑,哭,伤心,大笑,快乐等表情时,他们的心情是放松的,他们的情绪是愉快的,他们是一个个生动,可爱的孩子在做一件快乐的事,他们在快乐中运用了知识。)

b)教师通过动作教授单词break

T: Look. Break the pen. Break the box. Break the paper. We can’t break the pen. Yes?

  S1:We can’t break the book.

  S2:We can’t break the glasses.

S3:We can’t break the toy.…

T: Well done.

(教师表演break 动作,生动形象地展示,学生记忆深刻。)

  c)教师讲解美国万圣节,放幻灯片,教授单词scary.

T: Tom saw a scary thing .Do you like scary thing?

Ss: No, we don’t.

T: But American people like scary things on one day. Do you know what day?

S1:Halloween.

T: Yes. On that day, people wear scary  cloths ,or wear scary mask ,they go to the street to play, or go to the neighbours’ houses to ask for sweets or biscuits.

(通过看生动有趣的万圣节画面,听着老师有趣的节日介绍,学生在认知活动中,情绪高昂阶段开始。)

(亮点二:现在科技的高速发展,中西方文化的交流,许多孩子眼界大开,他们有的去过国外,有的通过看书或看电视了解国外,有的向往国外,当老师介绍国外节日“万圣节”时,立即激发了他们的兴趣,个个跃跃欲试,把所学的英语进行梳理,运用,使课堂呈现了生生之间,师生之间,优差生之间的多向的立体交流。)

Ⅲ.Practice(巩固训练)

  1. Listen to the tape and read loudly.
  2. Act out the diaologue in groups.

(对话操练,原文表演与创作表演,体现小组合作,自主学习的先进理念。)

 (亮点三:适时适当的奖励是学生成功学习的助力器。当学生带着高昂的情绪,浓厚的兴趣,生动形象地以小组形式进行表演时,老师及时奖励一面红旗。学生看到鲜红的小红旗,羡慕之情立刻产生,全体学生高举双手,有的孩子抑制不住自己的感情,从后面跑到前面来,高昂的情绪得以升华,情与知的发展和谐共进。)

 Ⅳ.Production.

  1. Guessing game.猜一猜老师们昨天做什么了。

(亮点四:在操练句型,设计活动时,开始想到用明星的照片,因为感觉明星名声大,但课前调查时发现学生对我找的明星根本不感兴趣,所以灵机一动,想起了天天与孩子们在一起,他们最熟识的老师,对呀,老师不就是学生心目中的大明星吗?还是最熟悉的“明星”呢。课堂上当我把老师的照片呈现给学生时,学生看到大屏幕里熟悉的老师面孔,显得异常激动与兴奋,争先恐后的举手发言,抢着猜,达到了比明星还好的效果。因为我们的孩子爱老师,我们老师对孩子也付出了真爱。这是幸福的课堂,高效的课堂,是情知教学中以高昂的情绪推动认知活动的发展的课堂。)

  1. Sing a song.唱南非主题曲

(亮点五:老师把脍炙人口的南非主题曲《Waving flag》歌词改成本课的对话内容。这首歌我特别喜欢,它特别有号召力,也特别热情,很符合英语学习者的个性,开始设计是听唱原文歌曲,感受快乐气氛,但思来想去觉得效果不好。当我看着这备好的课时,突发奇想,能不能把整个对话内容放到歌曲中?这样做既巩固了对话内容,复习了本课知识,加大了课堂容量,又能激发学生的学习兴趣。想到后就马上去做,我把对话内容放到歌曲中,不多不少正好,我当时欣喜若狂…在课堂上,这首歌把整个课堂推向最高潮,学生听着令人振奋的歌曲,看着老师用新英语对话词演唱,高兴地站起来全班同学自发地鼓起掌来,老师也感动得热泪盈眶,师生达到情感的共鸣,情知教学课堂圆满收尾。)

Ⅴ.Summary.归纳提炼

   T: What  have  you  learned  today?

   S: 我们学习了用Did you /he/she…引导的一般疑问句及回答。

   T: Homework :作业布置

  1. Read and  recite the dialogue .
  2. Copy the new words and drills.
  3. Sing the new song .

教学反思:

        为有效开展“情知教学”,冷冉老先生改革传统的课堂结构,变”点--面”的课堂结构为“立体”结构,使之形成“纵向多层次,横向多联系”的教学组织新形式,从而在纵横交错的立体结构中扩大教学双边信息交流量,在学习活动中让所有的学生都有表现和活动机会,同时让学生以最好的兴趣和态度,以最好的方法去掌握知识和发展能力。

本课我对课堂教学的整体把握做得非常好,都是围绕着冷冉老先生的立体课堂教学结构来设计的。从开始的歌曲导入,师生全员TPR活动参与,到话题导入,设计猜猜游戏,师生之间,学生之间,多层参与,调动情趣;新知呈现时,运用多媒体课件,多媒体教学环境,有利于学生形象思维、创造思维的发展,激发了学习兴趣;整体感知新知后,分布突破时运用表情动作表演,传统节日讲解,唱歌等活动,使不同层次的学生都得到了锻炼,进行自主学习,合作学习与探究学习,都体会到了成功的快乐;在整体运用和实践创新环节中,运用小组表演课本对话,小组合作新对话,猜猜熟悉的老师活动,唱新编南非世界杯歌曲活动,使课堂教学达到知识与情感共进的最高境界,实现师生之间,生生之间,小组之间多向交流,学生学习兴趣调动起来,课堂气氛活起来,打造出了高效的课堂,成功的课堂,幸福的课堂。为教育的这份幸福感,我还要继续努力,不断探索成功的、有特色的教学之路。

点评:

看过很多节姜老师的英语课,每每走出她的课堂,总引起我的感慨和深思。

感慨于姜老师一直默默地在用教学行动诠释着她对冷冉老教育家提出的“课堂上让学生以最好的兴趣和态度,以最好的方法去掌握知识和发展能力。”这一教育思想的理解。课堂上的姜老师是学生的朋友,课堂上她忘我地投入,快乐的表情、多变的语调,夸张的动作,对学生发自内心的赞美,营造了其乐融融的英语学习氛围,让每个学生都沉浸在英语学习的快乐中。她引导着孩子们通过各种有趣的学习情境、游戏方式等,调动着每一个学生学习的积极性,使学生在整堂课始终都能以饱满的热情参与到学习中,快乐溢于言表。

深思于正是“立体结构的课堂”的构建,才使课堂上充满了活力,学生真正成为了学习的主人,兴致昂扬、全身心地投入到学习活动中,孩子们的创造力也在这一学习过程中得到充分的展现,立体课堂的架构,信息的立体交流,真正使学生从乐学走向学会,从学会走向会学。这堂带给我们无尽享受的课,是姜老师把对冷冉老教育家的教育理念的理解和自己的课堂教学实践相结合之后的教学研究的结晶,我想正快乐地行进在教学研究之路上的姜老师,定会在这个起点鹏鹄展翅起新程!

 

点评: 唐怡