当下，科学技术的进步给人们的生活带来了巨大改变。毫无疑问，大家眼中未来图景的最大特征就是人工智能。但随着时代的进步，人们愈发觉得，科学技术不是认知和把握世界的唯一方式，对解决某些根本性问题而言，人文素养往往起着更为关键和决定性的作用。在这样的大背景下，六年三班师生一起将英语名著阅读引入到英语教学和学习中，以期提高英语学习能力，提升人文素养，为迎接人工智能时代的来临做好准备。

为此，六年三班组建了快乐英语阅读微信群。班主任张老师对英语名著进行选择、整理，将其改编为适合学生能力水平的阅读篇章，并针对每篇阅读内容设置课文填空，根据上下文猜测单词含义，翻译重难点句子，课文理解（判断正误）和课文内容小结（盲填）等五种题型，以每天一课的形式发到微信群，学生利用课下时间完成阅读。为提升阅读积极性, 增进篇章理解，学生以阅读小组为单位讨论阅读题目，核对答案，展开竞赛。小组成员每天聚在一起，讨论探究，达成共识后，由老师批改。各小组成绩每月评比一次，优胜小组获得奖励。

一学期来，张老师带领同学们阅读了The Little Gingerbread man （《姜饼小人》）The Little Prince （《小王子》）两本英语名著。同学们积极参与，老师热情高涨，家长们赞许有加。

展望新学年，张老师计划以组建社团的形式继续推进英语名著阅读，将在充分理解名著阅读文本的基础上，开展名著朗读比赛，插图绘制比赛，名著段落续写比赛，和名著段落表演比赛等。活动多多，收获多多，期待与更多同学一起，为提高英语学习水平，提升人文素养，迎接人工智能时代做好准备。

家长如是说

司翔天家长：名著常常与神圣、深奥、大部头相联系；外文名著，在名著上又增加了语言障碍、文化差异，更加令人望而却步，不敢企及。可是，Jerry老师却把外文名著带入了6年级孩童的日常，选择、简化、注解、配题，每天一段，由小水滴汇成一条小河，慢慢流淌进孩子们的心里，慢慢润泽孩子们心灵，慢慢给予孩子们文学的滋养。“妈，Jerry Story 发文章了吗？”成为孩子每天都要问的一句话。真想时光就这样慢慢继续，让Jerry一直陪伴孩子们阅读，让孩子在阅读中增加对英语的认知，增加攻克语言障碍的坚持，增加见识，增加感悟。

李沂潞家长：从前由于孩子词汇量有限，英文名著阅读对她来说有难度，因此从来没有坚持完整的读完一本英文小说，自从张老师将英文名著分解成每日的阅读量，每日不仅要阅读而且还有阅读理解的分析，同时积累5到8个的词汇，并且在班级成立阅读小组，阶段性的进行小组间的比赛。一个学期下来，孩子阅读了两本英文小说，孩子英文方面进步飞速，滴水穿石，词汇量的积累也是巨大的，孩子对英文厚本小说不再畏难，同时对英文产生更加浓厚的兴趣，同时小说里有对人生、对朋友、对爱情等方面都有很多富于哲学意义的思考。总之，受益无穷。

冮云畅家长：就英语阅读来说，毕竟英语不是我们的母语，以我的孩子为例，她的中文阅读量已经非常大了，换句话说，她已经具备了较好的阅读能力。在这种情况下，虽然我给她买了若干英文原版小说，但是她看了几眼都因为词汇量等原因，始终兴趣不大（而且很多书后来她都通过各种途径看了中文版），因此我觉得家长单纯让孩子阅读英文读物这种方式是失败的。恰恰是因为中文阅读的太顺畅了，英语的这种阅读阻力，会让孩子很自然地选择阅读更为轻松的中文版。所以学校和老师的这种在课堂上引导、每天检查孩子的阅读结果，通过竞赛的方式和激发自主学习动力的形式，带领他们突破最初的难点，进入到英语阅读的常态化，我觉得就显得尤为可贵。

韩佳袁家长：语言的学习有不同的境界，从最初的识记到认知理解，再到产生“语感”，有了语感就似练武功到了出神入化的境地。而持续、有质量的阅读是培养语感最有效的途径。在张老师的鼓励和引导下，韩佳袁坚持了一年的Jerry Story 阅读活动，英语课外阅读已经成了他的一种习惯，在养成习惯的同时，他的英语语言素养也在悄然地提升。一天，他问我：“妈妈，the sense ( ) grief，括号里面是of 吗？”“应该是吧，好像是一个固定词组。你知道吗？”“不知道，我猜的。妈妈，我厉害了，猜都能猜对！”此时，我告诉孩子，这不是一种无根据的瞎猜，这所谓的“猜”其实是一种对语言的“感觉”，是基于大量积累之上的语感的生发，是量变引起质变。