每个孩子都是上帝花园里的一株草，一朵花，一棵树。越是孱弱越需要我们细心的呵护与浇灌。

——题记

        第一次见到这孩子，我就发现她和其他孩子不一样：眼睛稍有些斜视，不是单纯呆呆的 ，而是透着游移不定的惊恐，塌塌的鼻梁，，嘴微张着，一副无所适从的样子。我一下子就记住了这张脸。
还没来得及认识每个孩子，军训就开始了，这次她给我的是震动。军训到一周的时候，这天训练的是正步走。这孩子的腿抬不起来，，不往前走反而后退。我赶紧过去询问，她涨红了脸，支支吾吾，说不清楚。我说：“是裤子太紧吗？”她摇头。“你不舒服了？肚子疼吗？”她还摇头。是个表达不清的孩子。我领她回到了寝室，一看真是吓了一跳：大腿内侧全都磨破红红的皮肤渗着血！惊讶心疼交织着为她换了衣裤，通知家长接回家里去了。
      

        后来才知道这是个单亲家庭而又智障的孩子，父母没有不爱孩子的，但是各自另有家庭的父母又对她不抱希望，隐约中透出这孩子是个包袱。我的感情很复杂，但没有全力去指责任何人，我仅作我能做的。我更多的关注她，且目光中除了期望还多了几分爱怜。她衣服穿得很脏，不会梳头发，不会扫地，擦桌子。是《生物》开卷考试仅得6分，上课时老师让说出一种动物名称，她站起来憋得脸通红，一个字也没说出。考试，就甭提了。听孩子的母亲说小学时这孩子几乎没参加过正规的考试，因为怕给班级的成绩“拖后腿”。同事还善意的开玩笑说我中了大奖，可以去买彩票了。
 

       但如果用爱的眼光去看世界，世界便不一样了。我本身是做母亲的人，于是用母亲特有的眼睛去看，我发现这孩子自有她可爱的地方。从不违反纪律，表情中从无虚伪，对人也有礼貌。从她断断续续且错字连篇的日记中，我看到她的孤独，烦恼，对温暖、对爱、对成功的渴望。这也是一个有丰富内心世界的孩子啊！我觉得她好象一个没人抱而哭泣的孩子，那好吧，我来抱抱。每次她的日记上我都格外用心写“批语”，其实倒更想聊天，夸她是个懂事的孩子，夸她的字更干净了，鼓励她勇敢的与人交往……他信任我，并且爱上了这种聊天似的日记，说我是她的好朋友，但在班级里她依旧没有朋友，依旧孤独，依旧自卑。
 

        快乐、尊严、威信很大程度上来源于一个人存在的价值，是从一个人的成功上体现出来的。于是我开始利用中午休息时间单独和她聊天，握着她的手，逗她笑，给她一个字一个字的讲解古诗，教她阅读 ；教他把自己的书桌收拾干净，把黑板擦干净；教他帮同学做一件小事……每当她有一点点的成功我都夸大我的喜悦，并感激他给了我快乐，让他不再觉得自己是个没用的“累赘”。同时教育学生“外人爱其强，亲人怜其弱”；利用讲解课文《大道之行也》告诉他们：弱势群体生活的好的社会才是理想社会，及鳏寡孤独废疾者皆有所养，那么一个集体大家平等，向兄弟姐妹一样互相关心，把更多的爱给弱者才是一个值得我们自豪的温暖集体。
 

        但是谁也替代不了家庭的重要。我不厌其烦的给家长打电话，家访。起初家长要么哭自己的命苦，摊上这么一个孩子；要门怕老师笑话，嫌弃。但在多次接触中他们理解了我，我们可以像朋友甚至亲人一样用平常心对待孩子的问题。
 

         一年半的时间过去了，苍天不负有心人。如今各科老师都发现这个孩子有了很大进步，她脸上虽然还有自卑，胆怯，但也多了笑容 。前几天在课前积累背诵中流利地背诵出一篇很长的散文。同学们经久不息的掌声中，我紧紧的拥抱她，此时我热泪满眶。
 

         回首我与这群孩子走过的一年半的时光，使我更加坚信：爱是力量，爱能创造奇迹。然而话说起来容易，做起来却绝非易事。教师需要面对千差万别的学生，而标准却是一刀切的成绩，这是社会大环境造成的，我们无力改变，但是我们可以改变我们的内心——抛开名利，用一颗平常心对待每个孩子，关爱弱者。也许淡定中反而蕴藏了卓越。
 

          笔者认为，教育者，传到授业解惑时，应怀有一颗圣徒的心——美者、善者理所当然上天堂；丑者、恶者，也不抛弃，反而他更需要你去超度，去拯救。 打个比方吧，就像我们面对几个孩子，聪明、健康、快乐、幸福的，人人都喜欢，也许不缺少爱；那就让我们去抱抱那个孱弱、哭泣的吧，给她爱，应该是一种境界了。